CONFECCIÓN, APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRUEBA DE NIVELACIÓN CURRICULAR DE COMPETENCIAS AL ALUMNO

OBJETIVO:

Confeccionar  la prueba de nivel de competencias curriculares, pasarla y analizar los resultados.

DESARROLLO:

Una vez confeccionada la prueba de nivel de comptencias curriculares en las areas de lengua castellana, catalana y matemáticas y aplicada al alumno según los criterios establecidos en el Currículum balear, he analizado los resultados y los he compartido con la orientadora puesto que no concibo el trabajo de centro si no hay trabajo de equipo.

 

La conclusión final parece arrojar que el alumno tiene un nivel curricular generalizado en la mayoría de áreas, si bien se hace más visible en las áreas instrumentales. Analizo dichos resultados, y junto al historial escolar, su desarrollo general y sus aspectos relacionales decido posteriormente que es indispensable acercarme a la realidad del aula para saber si su estilo de aprendizaje está siendo atendido y comulga con el estilo de enseñanza de cada uno de los profesores de dichas áreas, y que bajo una visión sistemica del proceso e-a y una finalidad de mejora, debe ajustarse lo máximo posible a las necesidades del alumno.

CONCLUSIÓN:
 

Un punto de discrepancia surge cuando yo considero por las charlas que tengo con él y a la vista de los resultados, que su nivel se debe sólo y exclusivamente a la poca estimulación en el contexto familiar y social de los que doy buena cuenta en la ACI así como al bajo nivel del país de origen y las diferencias culturales, incluídas las educativas, y no, como he escuchado de alguna profesional, debido a su supuesto déficit cognitivo. Todo ello porque ante pruebas de gramática, sintaxis y morfología no sabe distinguir las categorias gramaticales. En mi opinión parece casi evidente que su nivel intelectual y sus capacidades cognitivas, léase memoria, atención, percepción, respuesta etc...están dentro de lo normal, y en todo caso, como demostraré en las siguientes sesiones, su pobre rendimiento se debe a otros factores como la falta de atención personalizada, la dificultad de la lengua catalana y además, la propia falta de autoexigencia del alumno ante el rol asumido y casi placentero de que él no debe hacer lo mismo que los demás, haciendo de esa "diferencia" un hueco para trabajar menos y no para doblegarse ante la dificultad y querer ponerse al nivel de sus compañeros.