LA ESCASA COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS Y LAS METAS INALCANZABLES: COMUNICACIÓN DE LA REALIDAD

OBJETIVO:

Conocer las expectativas de la familia, las del alumno y mitigar el problema de las falsas e irrealistas esperanzas dada por el equipo.

DESARROLLO:

En principio parecía tener todos los datos disponibles para la reelaboración una ACIS y tratar de mejorar la propuesta a incicio de curso. Pero como en todo, la experiencia es la madre de todas las ciencias, y sólo la repetida práctica evidencia una certera aplicación de la misma. 

 

Esta vez, las próximas horas-sesiones iban a estar destinadas a los objetivos de trazar un plan  con el que abordar dos inconvenientes paralelos surgidos del estudio y evaluación a propósito de la confección de la ACIS. La colaboración de la madre y equilibrar las expectivas del alumno haciéndolas más realistas. Pensé que no podía seguir con el trabajo a punto de implementar la ACIS si en ese estudio había descubierto que el alumno tenía unas expectivas configuradas en torno a falsas esperanzas y falta de rigor a la hora de comunicarle su déficit curricular y su influencia en las decisiones más inmediatas respecto a la elección después de la ESO. 

 

La idea era comunicar a la madre la situación real de su hijo para matar dos pájartps de un tiro: primero exigir la colaboración e implicación a la hora de exigir rendimiento a su hijo, haciendo caso a las premisas que desde el centro ya se estaban dando. Y segunda, que la madre y el alumno fueran conscientes de que las ideas que hasta entonces tenían de obtener el graduado hiciera lo que hiciera, y que podría seguir un bachiller será muy difícil si el nivel de exigencia de la madre y el de autoexigencia y compromiso del alumno no aumentan. Pues creía oportuno no confundir la atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades con simples sorteos de graduados en ESO en los que se premia se haga lo que se haga. Por tanto, en una charla informal aproveché para advertir al alumno que para conseguir ser graduado en ESO era necesario, por lo menos, esforzarse. Y además, mostrar una evolución en sus conocimientos. Finalmente, se le informó que tal vez su idea de hacer un Bachiller estaba fuera de lugar. Aunque no pareció bueno, la idea era no tensar la cuerda y seguir dejando que las falsas esperanzas de la madre y él siguieran así.

 

 

Pero hacía falta no tensar la cuerda para dar una solución por el bien de todos, principalmente, el alumno. No había forma de que la madre asistiera a esas entrevistas y a pesar de que su actitud parecía fuera de lugar, cambiando de estrategia desde el equipo, seguro que se podrían obtener otros resultados a lo que estaban obteniendo.

CONCLUSIONES:

Finalmente, la orientadora comentó que mantendría una entrevista con la madre para que viera en los profesionales un punto de apoyo y tuviera en cuenta que acabar la ESO sin mostrar una mejora no se le daría el título. No cabe  duda de que en esta situación pueden influir tanto el nivel cultural-intelectual de la madre como las diferencias culturales y el impacto que tienen en las formas de comunicación.

 

Esperemos que la madre, siga y escuche a la orientadora en una futura entrevista en la que asuma que su hijo debe trabajar mucho más y que habrá que reajustar las metas y los deseos.