BÚSQUEDA DE MÁS FUENTES DE OBTENCIÓN DE DATOS FIABLES. PRUEBA DE NIVEL CURRICULAR. ¿ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN?

OBJETIVO:

Complementar la información y los datos extrapolados de los resultados de la prueba nivel de competencias curriculares actual.

DESARROLLO:

A sabiendas de que una prueba de nivel curricular solo indica eso mismo, y siguiendo la línea qu estos años he aprendido en esta universidad en general y de excelentes profesores en particular por su implicación, dedicación y acierto en las lecciones y reflexiones sobre diagnósticos y otras materias, el objetivo en esta nueva sesión no era otro que desplazar el foco de la dificultad intrasujeto, al contexto en el que se esta dando ese proceso.

 

Y he ahí la necesidad de trasladarme al entorno natural, el aula, para ver qué tipo de relaciones se establecen entre las partes, grupo-alumno, grupo-profesores, alumno-profesor. Aunque ya lo he comentado en anteriores entradas, la idea era la de no parecer un elemento intruso en el aula, ni distractor ni incomodo que hicera sentirse a nadie observado. Por lo que los acuerdos fueron pautados fuera de clase, y avisando que mi presencia sería para observar aspectos puramente anecdóticos pare evitar que solo por mi observación se desnaturalizara tanto el estilo de enseñanza de los profesores de dichas áreas como el estilo de aprendizaje y la forma de actuar tanto de los alumnos con dificultades como los del resto del grup-clase. 

 

Aprovechando parte de los indicadores de la rúbrica del plan de intervención propuesto en el que preveía aspectos del profesor, alumno, grupo y espacios...traté de recoger no solo en una plantilla sino además a nivel de registro de notas abiertas los aspectos más relevantes. La consecuencia y haber observado en el aula cómo es la dinámica en distintas sesiones y distintas áreas es haber descubierto que, en mi opinión, dichos alumnos no tienen la atención que necesitan. Sé que de la teoría a la práctica dista un buen trecho, y además, no sé si como excusa, pero después de advertir que proponía entrar en aula para observar, se me comentó que hay cosas que son así porque no se puede dedicar más tiempo en detrimento del funcionamiento general. En principio, la idea no me pareció correcta por mucho que los medios condicionen los fines. La observación tuvo lugar en clases de inglés, de castellano, catalán y biología.

CONCLUSIÓN:

Me llamaron la atención la aparente falta de lógica de la distribución en el aula de esos alumnos, algunos muy alejados de la primera fila, algunos esquinados fuera del ángulo de visión de profesores, y que apenas se buscara el feedback con ellos ante explicaciones y dudas. Mi opinión es que algunas cosas eran mejorables, y tras esas horas en distintos días, mantuve una entrevista con la orientadora para comentarle algunas cosas.

 

Y finalmente, con la prueba de nivel curricular del alumno, la observación en aula del estilo de enseñanza de profesores (tradicional casi absoluto), y del estilo de aprendizaje de los alumnos (poco sometido a participación y seguimiento) solo me faltaban dos cosas: hacer una análisis del contexto familiar, y concluir qué aspectos de todo lo analizado en esos ámbitos podía favorecer  entorpecer la ACIS y la mejora del proceso e-a del alumno.